第九批落实“双减”工作典型案例

一、厦门市：积极探索校外培训治理常态长效机制

厦门市坚持以法治思维和法治方式推进校外培训常态长效治理，率先建立教育领域赋权镇街事项的指导联系机制，率先实现校外培训行政处罚破“零”，有效提升校外培训治理规范化、法治化水平，该市翔安区赋权镇街执法案例得到《中国改革报》推介。一是多维建制，构建行政执法制度体系。市级成立分管副市长为组长的校外培训机构规范发展工作领导小组，6个区22个部门为成员单位，形成“1+N”校外培训监管联防体系。市、区、镇街三级政府将校外培训治理纳入社会多元综合治理，形成“党委领导、政府负责、部门联动、属地主体、机构主责”的治理防控机制。全市岛外4个区将校外培训机构行政处罚权以及相关行政检查职权赋权街镇，强化镇街社区工作者、网格员等群防群治力量和基层治理单位的信息共享，及时发现校外培训风险隐患。二是多面求解，强化校外培训执法规范。对照权责清单，修订完善《厦门市教育行政处罚自由裁量基准》，不断健全教育行政执法裁量基准。成立校外培训行政执法课题组，梳理校外培训行政处罚事项现行法律法规，审核修订文书格式范本，印发《厦门市校外培训行政执法工作手册》，包含校外培训行政处罚适用情况、管辖权限、违法情形和罚则、执法程序、法律依据等，为基层执法人员提供执法依据。积极推广使用“闽执法”平台，依托平台开展校外培训执法工作，实现执法全过程上线、案件可回溯管理、结果统一平台公示。通过平台“综合查一次”模块，实现教育领域内跨部门、跨层级监管部门对培训机构行政检查事项的联动。三是多点突破，聚焦行政执法难点实务。加强行政执法，严查违规培训，指导思明区教育局完成全省首起教育部门对校外培训机构行政处罚普通程序案件、首起简易程序案件。制定《厦门市教育局关于进一步做好教育领域部分行政执法权赋权镇街工作的通知》，建立健全镇街赋权执法工作机制，推动赋权工作落地见效。组织市、区、镇街三级执法培训，制定个性化普法“菜单”，搭建“实景化”课堂场景，解读相关法律法规，以及基于“闽执法”平台视角下的行政处罚程序。承办福建省首次校外培训行政执法观摩研讨活动，市、区教育局5位校外培训监管专干作为指导老师，助力参会人员完成模拟办案，提升行政执法能力水平。四是多方蓄力，营造懂法守法良好氛围。建强执法队伍，市、区教育局持有行政执法证人员达62人，配备执法记录仪及手持执法移动终端，实行持证上岗。配足配强专职法治监督力量，增配法律顾问、法制审核人员，对校外培训治理提供全程法律服务。加强警示曝光，依托三级网格化体系，多部门联合执法，畅通投诉举报渠道，及时核实、查处、曝光违规违法行为，公开曝光违规情形比较严重的86个机构或个人，对违法培训行为形成震慑。强化宣传引导，通过新闻媒体平台转发、推送有关资讯，定期公布校外培训机构“白名单”，开展形式多样的学法、用法、普法活动，向培训机构普及“双减”政策和法律法规，发挥家校社协同育人机制作用，加强学校和家长政策法规宣传，促进形成社会各界普遍认同的良好氛围。

二、泉州市：三措并举让隐形变异培训无处遁形

泉州市坚持将隐形变异培训治理摆在校外培训治理工作的突出位置，三措并举、综合施策，积极采用“回头看、强监督、重赋权”的监管模式，组织开展多轮隐形变异治理专项行动，全市整治违法违规机构13家，取缔无证机构14家，清理9家机构的违规宣传广告，协调退费9次共10.684万元，取得了良好成效。一是以“回头看”为刃，斩隐形变异之患。将已关停的校外培训机构纳入监管重点对象，纳入县级每次督查必查范围，反复进行“回头看”，借力专项行动、进行资源整合，排查工作盲区，持续保持高压态势，防止死灰复燃。结合群众反映强烈的隐形变异培训问题线索，多次开展市级督查检查，发现问题及时通报属地严查重处，掐灭隐患源头。市教育局还将校外培训治理纳入对县（市、区）教育局年度教育工作绩效考评指标，将市级“回头看”中发现属地指导整改措施不到位的作为扣分指标之一。二是以监督机制为基，固规范管理之防。拓宽社会监督力量，组建了泉州市首批37位市级校外培训社会监督员进行巡查监督，聚焦学科类隐形变异培训防范治理、规范非学科类校外培训、培训机构预收费监管、培训机构广告及合同管理等方面，深入实地开展精准监督。建强属地防范体系，充分发挥社区（村）的综合管理功能，将学科类隐形变异培训防范治理纳入社区街道网格化综合治理体系，总结推广晋江、南安、惠安、永春等地做法，将学科类隐形变异治理纳入县对街道（乡镇）的年度绩效考评体系。指导晋江试点悬挂监督公告“一个牌匾”，对22家证照齐全的学科类培训机构发放监督公告牌，悬挂在机构办学场所的显著位置，方便社会公众监督。三是以赋权指导为策，提监管执法之效。鼓励各县推动赋权，要求尚未纳入赋权乡镇的县（市、区）教育部门及时向当地党委、政府汇报当前校外培训监管执法工作中的实际问题，积极将校外培训监管工作纳入乡镇行政执法体制改革的盘子。强化赋权业务指导，印制《福建省校外培训行政执法工作手册》，发放给13个县（市、区）基层职能部门执法人员；指导永春县组织22个乡镇综合执法队执法人员召开校外培训行政执法培训会，对《行政处罚程序规范》《校外培训行政处罚暂行办法》作详细讲解，有效提升执法人员办案水平，增强执法人员办案信心，补齐教育系统执法力量不足短板。对永春县某培训机构以托管名义变相开展学科类校外培训等2起行政处罚案件在市县两级官网进行通报，强化震慑作用。

三、三明市：“四线”合力促进校外培训治理走深走实

三明市健全党委和政府统一领导、多部门齐抓共管的工作格局，通过系统施策、规范发展、科学导向、严格执法“四线”合力，统筹推进校外培训机构治理工作不断取得新成效。一是系统施策，压实责任“底线”。市“双减”办创新建立“挂包督战”工作制度，成立由市教育、科技、文旅、市场监管、体育等部门组成的“挂包督战”小组，由各小组牵头统管相应县区的非学科类校外培训治理工作，做到横向打通行业部门壁垒、纵向打通行政层级阻隔，实现部门力量融合强化、职责分工划片到人。全市共成立5个“挂包督战”小组，开展现场实地调研督导130余人次，组织座谈会52场，实地检查指导机构118家。二是规范发展，坚守监管“红线”。围绕培训机构资质、收费、人员、材料、安全等方面制定《三明市校外培训监管工作表》等工作台账，全面摸清底数，系统排查问题，逐项落实整改。组建校外培训项目分类鉴别专家和校外培训材料审核专家队伍，市、县覆盖率100%。主动下沉到机构，开展现场审批指导工作，集中搜集审批过程中存在的问题，并及时通过部门协商解决，截至目前，全市共新审批非学科类校外培训机构294家。高度重视全国监管平台管理应用，落实审批部门主体责任，指定专人负责监管平台数据监测，加强预收费监管，将校外培训机构存量和增量预收费资金全部纳入监管。三是内外齐动，激活导向“专线”。向全市中小学校下发《关于规范面向中小学（幼儿园）学生校外培训的通知》，要求各校提高校内课堂效益，开展符合学生多样化需求的课后服务，让学生的全面发展需求在校内得到最大程度满足。针对学校、家长、学生、培训机构等关心的热点盲点问题，市、县教育局微信公众号、专项治理行动专栏等发布《校外培训“明白卡”》《假期温馨提醒》等提醒提示，持续加强正面引导。四是联合发力，织密治理“针线”。严格实行执法人员持证上岗，目前全市教育系统持有执法证人员已达100余人。加强执法人员专项培训，组织开展《校外培训监管暂行管理办法》集中学习活动3次、举办2次法治专题讲座，开展非学科类校外培训监管以案释法活动。畅通信、访、网、电等线索获取举报渠道，组织专人接收监管平台、12345群众反映问题情况，公布市、县（市、区）两级监督举报电话共计10余部，及时核查有关问题线索，回应群众关切。充分运用县域间交叉检视工作机制，坚持问题导向、结果导向，通过实地调研、明察暗访等多种方式，及时跟踪整治工作，全市共出动检查人员3024人次，累计检查校外培训机构4129家次，对发现问题均全部落实立整立改，有力推动问题整改、处置到位、形成闭环。

四、厦门思明区：多向发力推进全国监管平台推广应用

思明区将全国监管平台推广应用作为深化校外培训治理的重要抓手，通过多方位推广、多维度培育、多层面优化，推动校外培训监管的不断提升。一是以提升需求拉动全国监管平台应用，让大家“想用”。着眼家长需求，“线下+线上”双向同步，全方位推广“校外培训家长端”APP。线下印发“校外培训家长端APP”宣传单、线上发布“致家长的一封信”等，让“校外培训家长端”APP的信息触达思明区15.7万家长，力促家长主动选择通过“校外培训家长端”APP进行购课、缴费。着眼育人底线，结合平台材料审核，由150名学科骨干教师和112名非学科骨干教师组成的课程审核专家组根据机构实际培训的目的、内容和方式，对2188份培训材料进行审核把关、综合研判。借力厦门市公共安全管理平台，累计对3707名教职工开展背景审核，把好人员安全关。着眼管理要求，强化考核考评，将机构平台应用情况纳入年检工作，定期通报培训机构平台应用情况，推动各行业主管部门主动履职尽责，依法监管。关注平台监管率、资金核验率、开通支付率、课程上架率、党建工作完成率等指标，更加全面、准确地掌握校外培训机构的运营情况，提升对培训机构的监管效能，实现预收费资金全流程监管，资金监管总量占全市首位。二是以服务供给推动全国监管平台应用，让大家“会用”。前后举办3次全国监管平台开通支付功能实操培训会、“先学后付”应用等线上线下培训，对开通资金监管账户、在全国监管平台开通支付功能和党建工作的操作等进行详细讲解，提供完备的技术支援服务，确保每一家机构都能够顺畅接入和适用全国监管平台。截至目前，思明区在全国监管平台上已开通支付功能的机构已达到205家，居全市首位，各项党建工作均达到100%完成率。积极对接辖区内有托管资质的68家托管银行，由托管银行明确银行托管开通要求和步骤，便捷培训机构开通托管银行及开通支付功能，确保培训机构托管银行“应开尽开”。通过监管银行一次全面排查、一系列培训、一次动态清零、一系列机制等举措，全面提升监管银行服务水平，助推资金监管高效顺畅。组建机构互助小组，充分发挥已入驻平台的经验优势，以“一对一”“一对多”等方式进行全国监管平台的使用经验分享，通过行业互助，共促机构协同提质拓面。三是以使用体验优化全国监管平台应用，让大家“享用”。坚持部门联动，下好营商“先手棋”，由分管区领导牵头，先后就部署推进平台应用召开6次联席会议，发挥各自职能优势，化解平台运用的痛点、堵点问题，共推会商成果落地落实，减少对市场主体多头、多层检查，减轻机构负担，做到对市场干扰最小化、监管效能最大化。坚持上下联动，把准解惑“指南针”，健全监管部门与机构之间有效的沟通机制，确保机构能及时了解和使用全国监管平台的新功能和新政策。健全监管反馈机制，及时收集、反馈、处理机构在使用平台过程中遇到的问题，提供面对面指导、在线答疑解惑等服务和支持。坚持内外联动，细耕校内“责任田”，以学校需求为导向，开展6批次第三方机构提供特色课后服务遴选工作，明确84家机构在向学校提供特色课后服务时落实购课、消课、退费、评价、投诉等全流程服务，确保学校更好地管理和监督课后服务质量，让学生能够享受到优质的教育资源，促使机构更加积极地使用全国监管平台，提高平台的使用率和覆盖面。

五、厦门同安区：率先推行校外培训“先学后付”收费模式

同安区率先推行校外培训“先学后付”收费模式，目前全区校外培训机构已上架“先学后付”课程171个（涵盖学科类和非学科类），近三个月来共动态监管课程订单1146个，监管资金162.72万元，有效化解校外培训“退费难”“卷款跑路”等问题。一是统筹兼顾，探索试验“先学后付”新模式。区教育局主动联合科技和工信商务局、文旅局，共同研究部署校外培训“先学后付”收费模式试点。会同非学科类主管部门，召开动员培训会，认真学习“先学后付”课程上架指导手册，围绕政策背景、服务流程、课程上架、签约管理、订单管理、退款售后、与“全额支付”收费模式的区别等问题进行详细解读。及时跟进学科类和非学科类机构“先学后付”开通进展情况，积极协助解决平台操作问题。暑期以来，区教育局共协助机构排查解决结算划拨监管资金8.98万元，帮扶机构100%开通“先学后付”，从源头上维护家长资金安全。二是管服衔接，高效推进“先学后付”稳落地。主动取得全国监管平台专班支持，针对首批开通“先学后付”试点机构，免费制作专属全国监管平台官方宣传海报、二维码台卡。督促机构在培训场所显著位置张贴宣传海报，向学生家长宣传“先学后付”收费模式。邀请全国监管平台负责支付宝“先学后付”业务专员，深入培训机构现场调研指导，针对机构在平台预收费以及“先学后付”使用过程中出现的问题进行答疑解惑。主动对接监管银行，结合全国校外监管平台“监管银行服务提升”专项活动，针对监管资金结算划拨进行全面排查、建立工作台账、逐条动态清零，督促监管银行优化资金监管服务，保障机构合法权益。三是治宣并举，用心护航“先学后付”出实效。量化年审年检指标。将机构使用全国监管平台进行资金监管情况、收费项目及标准公示、学费纠纷处理、财务收支情况及资金流动情况、财务风险控制等纳入年度检查指标，并逐条赋分量化，督促机构对标对表落实，从源头上加强预收费资金监管与风险防控。细化线上线下核查，常态化随机巡查，开展“平安消费”专项行动，现场张贴“明白卡”宣传海报。定期通报全国监管平台课程上架、“全额支付”“先学后付”等工作进展，如发现问题，于第一时间督促机构立行立改，带动行业不断规范办学行为。强化校内校外引导，通过同安教育局官方网站、“同安发布”“同安教育”“同安智慧教育”微信公众号等多种线上渠道，依托镇（街）、社区网格化体系以及区属中小学校等线下途径，发布《“0元下单”“先学后付”，同安区全面推行校外培训机构资金监管新模式》等新闻信息，引导家长理性消费。

六、三明市明溪县：“用活”科学教育，“驱动”减负提质

明溪县探索构建“用活机制、盘活课程、激活师资”科学教育工作模式，通过科学教育激发学生动手、用脑、实践、创造等学习力，实现课程减负、学习提质。一是用活机制“内动力”，保障减负提质。坚持做到“科学活动优先保障、科技经费优先投入”，将科学教育保障写入《明溪县教育质量提升三年行动计划（2024-2026）》，全县累计投入科学教育资金近200多万元，配足科学实验室、VR体验室、信息与劳动教室等创新教育场所；增加动手操作、实验素养、课外实践、科学素养测评等维度内容，构建以核心素养为导向、以过程评价和结果评价相结合的科学学业质量评价体系。三年来，全县学生科学素养测评合格率由90%上升至95%，优秀率由88.5%上升至93%。明溪县第二实验小学入选“福建省中小学科学教育特色学校”立项建设名单并被央视《焦点访谈》栏目报道，明溪县实验小学被评为“全国中小学科学教育实验校”。二是盘活课程“新资源”，搭建学习平台。将科学课程落实纳入责任督学日常督导内容，加强科学课常态化规范管理，开发低、中、高三个综合科学实践课程体系，以“基础体验”“兴趣培养”“自主探究”三个层次，实现“趣”“简”“实”的减负高效课堂。将科学教育纳入课后服务，通过“总校制”办学改革，不断扩大辐射半径，在硬件、课程、师资方面形成帮扶机制，直至村级小学实现全覆盖。全县建立创客活动、无人机、编程机器人、3D作品制作等课后服务科技项目26个，覆盖课后服务班级170个。《打通课后服务科技教育“最后一公里”》入选第七批省“双减”工作典型案例，《探索“科技+”课后服务新模式》案例入选三明市科学教育融入课后服务典型案例。三是激活师资“干细胞”，建强学科团队。坚持自我造血，逐步解决小学科学专职教师不足问题，以专职教师为引领，建立“先上带后上”的教研模式，带领兼职逐步向专职教学素养转变。目前，全县专兼职科学教师170名，能较好满足学科教学及实验教学需求。持续外部输血，充分发挥当地科技局、三新产业、退休老教师、非遗传承人等社会师资优势，聘请18位社会热心人士作为学校校外科学辅导教师，开设鸟类保护、红豆杉植物保护、肉脯干制作中的科学等课程20余项，累计授课100多节，受益学生4000多人次。实现全面活血，依托县科学学科指导组，建立科学教师培训平台，通过“科技送教下乡”“科技特派员”“科技手拉手”等活动，深入乡村学校开展科技送教下乡20余次，受益师生500余人次，有效促进城乡科学教育均衡发展。

七、厦门双十中学海沧附属学校：“周末实验室”带动科学教育创新见实效

厦门双十中学海沧附属学校创新推行“周末实验室”，提高实验室资源利用率，形成系列化科学实验项目，打造“双十海附样板”科学教育品牌。一是开发预约平台，延展科学实验时空。学校在每个周末和寒暑假全时段向学生开放校园内的所有学科功能室、创客空间、特色实验室等，设计开发“实验室管理平台”线上预约系统，学生可以根据个人兴趣、课程预习复习需求、研究性学习任务等，以个人或小组形式，通过线上预约系统，走进任何一个实验室开展实验活动，大大拓展了学生在既定课程外的科学实验时空。二是配强保障力量，服务学生探索实验。学校免费给学生提供各类型科学实验设备及实验材料，教务处和家长委员会联动统筹编排各个时段“周末实验室辅导员”，做到每2间实验室有1个老师和1个家长志愿者为学生实验活动提供指导帮助。每个月发布1次实验室公共实验课题指南，有兴趣的学生都可以参加“酸奶制作”“种子发芽”“微型灭水器”等26个课题研究，还定期聘请科技专家走进实验室开展科普讲座，已累计开展13场、参与学生5300多人次。三是建立实验联盟，提升自主探究水平。学校组建“物理创想营、生物观察团、化学梦工坊、智能创客班、航模逐梦旅、科技先锋队”等6支周末实验室探索联盟团队，涵盖物理、生物、化学、智能科技、航模及科技创新多个领域，引导学生自主自行设计实验项目。学生通过自主合作已累计完成科学文献研究400份、实验采样500余次、控制变量对比200余次、科学评估报告50余份。四是进阶引导激励，大力弘扬科学精神。学校实施三种模型的进阶激励行动，对参加周末实验室频率低于8次/学期的学生实施“兴趣激发+方法掌握+探究深化”初级科学实验员发展行动；对高于该频率的学生实施“项目驱动+分层指导+能力进阶”科学研究员发展行动；对参加频率排行榜前20位的学生则实施“氛围营造+思维拓展+成果转化”发明创造激励行动。通过三种激励行动，学校在周末实验室为学生举办发明创意展示活动2次，展示创意作品超200件，激励学生聚焦科学问题、参与探究实践，大力弘扬科学精神。

八、福州教育学院附属第二小学教育集团：“三融”育人，交上科学教育新答卷

福州教育学院附属第二小学教育集团通过有效融活地方文化资源、融合跨学科知识以及融汇多方力量合作，努力做好科学教育新答卷。一是融活地缘文化资源，延展科教时空场域。学校用好1个坊巷学堂、2个实践基地，以“学校+基地+人才”的共建共享，创新科学教育新模式，彰显科学教育地域特色。学校充分利用学校周边坊巷“高士其故居”这一“全国首批科学家精神教育示范基地”科学教育资源，为五年级400多位学生开设《高士其科普作品研读》等系列科普阅读课，通过前置性研学践读、沉浸式专题研读，传承红色科学家的铮铮爱国之志。学校还积极运用周边校外科学教育资源，定期带领中高年级学生到福州市研学教育基地“春伦茉莉花文创园”开展社会实践活动，并开设富有特色的“传统中药标本”“四季蔬果种植”和“制茶工艺”等探究实践课程。二是融合跨学科知识场域，涵养学生科学素养。学校深化项目式学习，2021年以来各年段累计开展18次主题探究学习活动。学校开发了基于科学学科的微项目到学科融合的多维立体项目，包括面向一二年级的“模型搭建”“作品制作”探究式学习；三四年级的“清清水源”“仰望星空”主题式学习系列活动；以及五六年级的“‘桥’见未来”和“冲上云霄”专题项目式学习，引导学生在探索的过程中像科学家一样思考、研究和创新。学校拓展4类跨学科主题实践，为学生搭建全方位科学实践平台，如设立“科学与信息技术融合”的科技俱乐部，开设“3D打印”兴趣社，以“数智＋”助力实践探索；实施“科学与智慧劳动融合”的跨学科校本课程，精心设计“标本工坊”“科创空间”“劳动工坊”“小鲁班”等“在鳌峰”特色科创课程，每周两节的特色课程让200多位学生尽情探索科学奥秘。学校还开发了“科学与创新艺术”的课外体验活动，其中低年级开展生物与生态模型制作以及手工艺创新设计等活动，中年级开展车辆工程模型打造、航空航天模型制作等多个项目，高年级则钻研三维建模与打印技术、创客编程与机器人技术等高级专题内容，极具前瞻性和探索性。学校每年举办一场覆盖全学段、横跨全学科领域的科技盛会。以创新科技制作、创意智造、编程设计小比拼等形式，推动科学教育走向情境、拥抱生活。三是融汇家校社协同育人场域，打造科学教育共同体。学校积极争取校外科技工作者等人才资源支持科学教育，特聘福建省科技馆展教部主任何旭、中国运载火箭技术研究院原党委副书记李光亚为“科学副校长”“科学教育顾问”，并请李光亚为师生做《航天科普与航天英雄》专题讲座；学校还充分调动家长协同参与科学教育积极性，邀请家长志愿者为孩子们作《大脑的奥秘》演讲。学校积极拓宽校外科学教育资源，与福建省科技馆正式签署了馆校合作协议，截至目前已组织超过5次“走进省科技馆”的集体学习活动，参与学生近千人次。同时，福建省科技馆还先后3次将科普大篷车开进校园，通过互动展品激发学生们的科学兴趣和探索欲。

九、南平市建阳区童游中心小学：夯实科学教育基础，点亮学生科技梦想

南平市建阳区童游中心小学积极探索科学教育新模式，构建“大科学教育”体系，精准赋能学校科学教育高质量发展。一是打造科学课程矩阵。学校全学段开足开齐科学课程，并积极开发科普劳动实践、“飞天梦”航模、“本草园”中草药等各类特色课程。其中，“科普劳动实践”课程围绕“跟着节气来种菜”“植物与土壤”“种植园里链与网”“水培架上的学问”四大主题，以项目学习为载体，实现多学科知识横向贯通。“飞天梦”科普航模课程注重过程性评价，通过航模作品展示、飞行实践成果展示等活动激励学生积极参与，不断提升动手实践能力。“本草园”中草药课程将传统中草药文化和现代中医知识相结合，引领学生走近中医药，探索中医智慧。依托各类特色课程，学校实现了科学教学的学段衔接、学科融合，进而促进学生的知行合一。二是筑就场馆科普堡垒。学校重视科学教育资源整合与拓展，形成以学校为主导、社会全方位支持的科学教育格局。建设科学家精神主题展厅、科技长廊、科技馆、无人机训练室、微机编程室以及科普劳动实践园等校内科学实践场所近1400平米，为科学教育常态化开展提供有力保障。积极落实省级中小学科学教育“百馆千所”工作，推进馆校合作，将馆所资源内容与科学教学任务相结合，精心打磨“科普起航筑梦航天”“感悟农科魅力”“研学点亮科学梦想”“小手拉大手污水变清流”的四大校外科学主题研学活动课程，组织学生分别前往南平市航天馆、南平市农业科学研究所、塔山污水处理厂、南平市综合实践基地等地开展科学实践，通过实景教学激发学生科学兴趣和梦想。联合市农业科学研究所实验基地共创特色项目式学习课程，开展“双师合璧”的田间实景教学，有关做法被福建电视台报道。三是激活校园创新引擎。学校精心设计一系列以体验、互动、实践为一体的科创主题活动，激发学生科学创新创造活力。学校举办“童曦科技嘉年华”活动，精心设计“魔法电路”等10余个科学趣味项目，引导全校学生玩中学、玩中悟。每年开展科学家精神主题月活动，由全校 72 个班级科技辅导员全程指导，通过“讲科学家故事”“创意模仿科学名人秀”“科学家精神主题展厅讲解员招募”“科学家精神主题演讲”等活动，吸引逾千名学生深度参与，推动科学家精神在学生心中扎根发芽。

十、龙岩市教育科学研究院附属小学：四大举措提升科学教育成效

龙岩市教育科学研究院附属小学通过精准整合校内外优质资源，精心构筑立体化科学教育体系，进一步提升科学教育成效。一是优化校内资源，营造沉浸式科学探索殿堂。学校匠心独运，精心打造了3间主题鲜明的科学探究实验室，涵盖航空航天、生命科学、天气与气候等领域，为学生提供动手实践平台，通过模拟真实科学场景让学生领略科学魅力。学校巧妙布局，设立了科技启智园、鹭池鸟类科普区、勤耕园植物科普区等科普场所共约1000平方米，将科学教育融入校园的每一角落。同时，在每个班级内设立科学小天地，展示科学“好问题”，营造浓郁科学探索氛围。学校图书馆还特意开辟了科普阅读专区，汇聚国内外知名科普书籍六千余册，帮助学生提升科学素养。二是拓展校外资源，搭建综合科学实践舞台。学校积极开展中小学科学教育“百馆千所”免费开放活动，组织三、四年级学生走进龙岩市博物馆开展现场教学实践课程；组织五、六年级学生走进龙岩市科技馆开展实景体验活动。学校还与龙岩市农业科技研究所、龙岩市园林处、龙岩市科技馆、龙岩市住房和城乡建设局、福建江昊科技产业基地等科研机构紧密携手，共同开发一系列跨学科校本课程，包括三年级观鸟课程、四年级花生课程、五年级探秘海绵工程、六年级的基于科技馆科普资源的项目式学习课程等，覆盖面达在校学生数的三分之二。学校通过“请进来”邀请科学家、高校教师等校外人才资源进校园助力科学教育，2024年2月至今共开展科普讲座11次，包括中国科学院院士谢华安进校园作《人生与稻路》专题讲座；厦门大学、龙岩学院多位教授进校园开展科普讲座与实验演示等。三是丰富实践活动，激发学生科学创造潜能。学校与龙岩学院、闽西职业技术学院等高校深度合作，依托高校实验设施与专业资源，为学生提供丰富的实践机会。组织五年级学生参观龙岩学院机械原理创新实验室、智能科技科普展等，让学生与前沿科技亲密接触；组织四年级学生参观闽西职业技术学院，体验3D打印技术、VR虚拟仿真世界，拓宽科技视野。学校还定期举办科技嘉年华、科技节等活动，活动覆盖全校全体学生，为学生提供科学创造的展示交流舞台。四是引领教师成长，促进科学教育创新发展。学校积极邀请国内外知名科学家和教育专家来校开展科学教师培训讲座，如邀请清华大学航天航空学院高云峰教授、华中师范大学生命科学学院崔鸿教授为老师们开展学术讲座，提升教师的专业素养与教学能力。学校在科学教育教研上加强与其他学校的交流与合作，与广州协和学校、厦门五中等名校以同课异构的形式，共同探讨科学教育的新理念、新方法，推动科学教育的创新与发展。

十一、宁德福鼎市桐北中心小学：以“4+”为抓手构建科学教育体系

福鼎市桐北中心小学积极探索科学教育新赛道，以“我们一起体验成长的幸福”的办学理念为引领，构建“4+”科学教育体系，盘活“校内+校外”场地、师资、社会资源，有效提升学生科学素质。一是数字+实践，共建科创场域。以智慧校园建设为契机，学校规划建设“12345”科学教育场所，逐步完善科学教育数字化软硬件设施，保障科学教育的常态化开展。目前学校建有1个“科学教育体验中心”，配备有机器人、无人机、激光切割机等设备；2个“智慧教室”，引进国家智慧教育平台下的VR虚拟实验室系统、省智慧教育平台下的智慧教室系统；3个“科探场所”，包括科学实验室、航天航空实践室和先锋未来农场；4个“数字专坊”，运用人工智能编程普及教学系统项目；5个数智专场，包括两个微机室、3个“AI智慧校园体育”，为学生随时随地学科学创造良好条件、营造浓厚氛围。二是多元+特色，共绘科教课程。学校全学段开足开齐融合式、进阶式科学类课程，建构起以年级为纵轴、以特色课程为横轴，“多元+特色”的科学课程体系。一至二年级以培养科学兴趣为主，开设“科学探索实验”校本课程；三至四年级以“航天强国梦”为主题，开设“航天航空”校本课程；五至六年级着重培养基础科学能力，开设“信息编程”校本课程。同时，学校还开设3D创客建模、机器人编程、航天航空、无人机、计算机编程、红领巾创客、科学探索实验等10余个精品科创类社团，为学生提供“生活+”“技术+”“学科+”等多元科学研究路径，更好培育学生多学科综合素养。三是校内+校外，共搭科教桥梁。学校倡导亲子共学科学，成立“科技+”家庭实验室，教师通过国家智慧教育公共服务平台向家长推送科创课程累计100余节，同学们通过虚拟空间云端互联，和家长共商研究科学实验项目。开展馆校合作，与青少年科技中心等科学场馆合作，每学期开展“科技流动馆”巡展2次。学校定期组织学生“走出去”，到宁德科技馆、福州三坊七巷、北京科技馆、清华大学等地进行科技主题研学活动10余次，让学生身临其境感受科技力量，拓展学习视野。推动区校研学，鼓励各年段、各班级推行“社区学习共同体”模式，让就近而居的班级伙伴组合成立“社区科学萌团”，利用课余、节假日等时间走进街道社区，开展“寻访老街古巷焕新颜”“世界气象日”等科学研学实践活动20余次，参与学生1000余人。四是活动+评价，共培科学精神。学校将科学实践活动和学生评价体系一体化设计，一方面构建比赛式、体验式、互动式、实践式的活动体系，通过开展“向·未来”为主题的“科技+”体验活动等为学生打造科学全域教育场；另一方面创新“科创积分”评价机制，将学生在国家中小学智慧教育平台上的学习积分及学生在课后服务中的表现结合折算成科创积分，当积分达到一定值时，可以兑换科创体验券用于体验校内VR虚拟世界、激光切割、3D打印、机器人操控、无人机操控等，让活动和评价成为科学教育的双翼，驱动学生不断增强科学探索精神。