莆田第二中学遵循教育规律和学生成长规律，坚持“五育”融合，积极探索推进学生综合素养评价改革。

一、构建“五育”融合的综合素养评价内容体系。一是合理制定测评的各项素养采集指标。依据学生身心发展的阶段性特征，结合“幸福教育”的办学主张，确定以“思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与实践”五大维度为核心素养，以学生日常学习、生活中的42项具体表现为素养采集点，构建一套全面、科学的综合素养评价指标体系。二是建立多位一体的评价方向。开齐开足国家课程，对学生学业水平等进行定量评价，突出普及性与终结性；开设五育融合校本课程，对学生综合素养进行定性评价，突出过程性与个性化；搭建读书节、体育节、科技节、艺术节等平台，开展丰富多彩的社会实践活动，进行特色评价，突出激励性与发展性；开展主题阅读、DIS实验探究、社会考察、研学旅行、职业生涯体验等综合实践活动。

二、构建“五育”融合的综合素养评价操作体系。一是多路径采集学生数据。依托数字化的福建省综合素质评价平台、家庭教育数智化平台等，采用学校统筹、部门分管、年级跟进、老师评价、全体参与的方式，对每个学生个体的受教育过程进行评价保存、记录追踪和数据分析，生成个性化报告。二是多主体共同参与评价。学科教师对学生进行学科素养评价，班主任根据学生日常行为规范进行德育相关评价，活动指导老师对学生活动过程中的表现进行综合素养评价。家长可通过莆田第二中学家庭教育数智化平台，结合学生平日和假期居家表现对孩子进行“点赞”。学生针对自己和同学的发展情况进行自评与互评。每学期由各处室、相关学科教师做好信息采集，经学生自评、班主任互评并审定定档，公示无异议后报政教处。三是多元化激励机制。学生综合素养评价系统包括精神激励和物质激励两个层面。精神激励包括设立三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部、社会实践及社区服务积极分子等六大类十六个小项先进个人荣誉称号，涵盖才艺展演、作品展览等形式；物质奖励包括各级各类奖助学金评选。四是多尺度选拔人才。坚持“五育”融合，学科教学增加引导学生德智体美劳全面发展的考试内容，增强试题开放性。完善学生综合素质档案建设和使用，为强基计划、农村专项计划、军队院校招生提供认定材料，实现校内与校外教育之间互通衔接，畅通终身学习和人才成长渠道。

三、以“五育”融合全面发展彰显评价体系成效。一是创新人才培养有所突破。近两年，学校学生获生物国赛铜牌1人次，获地理奥赛国赛铜牌1人次，获各类奥赛、科技创新比赛省一等奖13人次、省二等奖31人次、省三等奖43人次、市一等奖20人次、市二等奖17人次、市三等奖16人次。二是德育成效突出。常态化开展“最美教室”评比、莆仙戏进校园等主题教育活动，引领社会主义核心价值观教育。打造法治教育品牌，开展模拟法庭、邀请法治副校长到校开展讲座，让学生成长与法同行。与湄洲湾职业技术学院、莆田学院等开展大中小学德育一体化建设活动。三是体育、美育、劳动教育特色凸显。体育方面，近两年，师生参加各级各类体育比赛获省一等奖8项、省二等奖5项、省三等奖5项、市一等奖10项、市二等奖7项、市三等奖3项。美育方面，美育成效的普惠性、专业性、综合性突出。面向全体学生常态化举办各类展现其艺术基础素养的展示活动，如开展以辩论赛、爱心义卖演出、省市电视台晚会演出等为代表的社会实践类活动。面向有一定兴趣和技能特长的学生举办相关培训。面向特长生采取文化与专业并重的管理措施。劳动教育方面，因地制宜，在校内开辟“劳动教育实践基地”，帮助学生建立起书本知识与实际技能之间的联系，达到“学以致用”的效果。拓宽劳动实践场域，在三棵树涂料股份有限公司、福建才子集团等企业设立学生劳动教育基地，让学生了解现代企业的工作流程，学会一定的劳动技能，增强生涯规划的意识和能力。